Жасалма интеллекттин билим берүүдөгү ролу талаштуу бойдон калууда, айрымдар аны билим алуунун мыкты куралы катары бааласа, башкалар аны критикалык ойломонун түшүшүнө алып келчү коркунуч катары көрүшөт. Көпчүлүк кооптонгондор ИИти эрте колдонуу адамдын көйгөй чечүү жана ойлонуу жөндөмдөрүн төмөндөтөт деп эсептешет. Бирок бул кооптонуулар илимий негизге таянабы?
Бул тууралуу «InoZpress» шилтеме берүү менен билдирди The Conversation
Массачусетс технологиялык институтунун акыркы изилдөөсү бул суроого жооп берүүгө аракет кылды. Алардагы байкоолорго ылайык, ChatGPT колдонуу когнитивдик “карызга” — башкача айтканда, акыл-эсти колдонуудагы төмөндөөгө алып келет. Бирок изилдөөнүн авторлору өздөрү да бул жыйынтыктар алдын ала мүнөздө экенин жана кошумча текшерүүлөрдү талап кыларын белгилешет.
Изилдөөнүн жүрүшү жана катышуучулардын ролу
Төрт айга созулган экспериментке 54 чоң киши тартылган. Алар үч топко бөлүнүп, ар бири үч жолудан эссе жазышкан: бири ИИ менен, экинчиси издөө системалары менен, үчүнчүсү — мээси менен гана. Жыйынтыгында ИИ колдонгондордун мээ активдүүлүгү башка топторго караганда кыйла төмөн болгон. Алар өздөрү жазган цитаталарды аз эстешип, текстке болгон менчик сезими да начар болгон.
Акыркы — төртүнчү тапшырмада, топтор бири-биринин ролун алмаштырышкан. ИИден мээге өткөн топ кескин төмөндөп, баштапкы мээ менен жазган топтун деңгээлине жеткен эмес. Изилдөөчүлөр бул көрүнүштү “когнитивдик карыз” деп атап, узакка созулган ИИ колдонуунун кесепетин белгилешкен. Бирок бул баскычты болгону 18 киши гана толук бүтүргөн, бул болсо жыйынтыктардын ишенимдүүлүгүн чектейт.
Натыйжалардын башкача түшүндүрмөсү
Изилдөөгө көз караш башкача болушу мүмкүн. Айрым адистер түшүндүргөндөй, мээ менен иштеген топ жөн гана тапшырмага көнүп калган болушу мүмкүн. Мындай таасир “таанышууга байланыштуу эффект” деп аталат — адам бир эле тапшырманы кайталап жасаган сайын натыйжалуураак иштеп калат. ИИден өткөн топ болсо мындай көнүгүүдөн өтпөй туруп эле акыркы тапшырмага туш болгон.
Мындан сырткары, ИИди колдонуу менен жазылган тапшырмалардын мүнөзү да жөнөкөй болгон. Текст жазууда терең анализди талап кылбаган учурларда, ИИге толук таянып калуу оңой. Мындай шартта студент реалдуу ойлонбой калат. Бирок бул көйгөйдүн ИИде эмес, мугалим талап кылган эски форматтагы тапшырмаларда экенин да эске алуу керек.
ИИти туура колдонуу билимге тоскоол болбойт
ИИди тыюу салуунун ордуна, аны билим берүү процессине туура интеграциялоо керек. Мисалы, калькулятор пайда болгондо, тапшырмалар жөнөкөйлөшкөн эмес — тескерисинче, күчөтүлгөн. Студенттер кол менен эсептөөнүн ордуна аналитикалык тапшырмаларга көңүл бура башташкан. Ушундай эле мамиле ИИге карата да колдонулушу зарыл.
Мугалимдер тапшырманын деңгээлин жогорулатып, студентти ИИди ойлонуу куралы катары колдонууга үйрөтүшү керек. Бул — маалыматты издөө, аны салыштыруу, талдоо жана ой толгоо көндүмдөрүн камтышы керек. Эгер ИИ түздөн-түз жооп бербестен, студентке багыт берип, аны менен диалог түзүүгө түрткү берсе, анда бул жараян билим алуу үчүн пайдалуу боло алат.
Жаңы шарттарга жараша жаңы көндүмдөр
Эссе жазуу же кол менен эсеп чыгаруу буга чейин акыл-эсти көрсөтүүчү ыкма болсо, азыр бул түшүнүктөр өзгөрдү. Критикалык ой жүгүртүү — бул макаланы өз алдынча жазуу эмес, кайсы тапшырманы машинага тапшырып, кайсынысын өзүң ойлонуу керек экенин түшүнүү жөндөмү. Жаңы муун үчүн дал ушундай ойлонуу түрү маанилүү болуп калат.
ИИ менен жашоо — бул маалыматты кабыл алуу эмес, аны пайдалуу багытта колдонуу жөндөмү. Мугалимдердин милдети — ИИден коргоо эмес, аны туура колдонууну үйрөтүү. Жасалма интеллект эмнени жөнөкөйлөтөт, ал эми кайсы тапшырмалар дагы деле адамдын ойлонуу жөндөмүнө муктаж экенин түшүнүү — бул бүгүнкү билим берүүнүн өзөгүн түзөт.
Биз буга чейин жазганыбызды эскертебиз, кемчиликсиз болсун дебе — элге керектүү нерсени 48 саатта жарат.