Социалдык тармактар бүгүн балдар жасалма интеллектти (ЖИ) өздөштүрүп жаткан негизги булак болуп калды: TikTok, Discord жана ChatGPT салттуу сабактарды жана методикаларды алмаштырып жатат. Ошол эле учурда, The Conversation басылмасы жазгандай, мугалимдер дүйнө жүзү боюнча бул технологияларды колдонуудагы коопсуздук, этика жана ченемдер боюнча жетиштүү билимге ээ эмес. ЖИнин билим берүү тармагына тийгизген таасири ушунчалык тез өнүгүп жатат, ал мектептерди жана университеттерди ыкчам чара көрүүгө мажбурлоодо, жазат InoZpress.
ЖИге болгон кызыгуу жогору болгону менен, мугалимдердин көпчүлүгү атайын даярдыктан өткөн эмес: окуулардын көбү техникалык көндүмдөр менен чектелип, алгоритмдердин бейтарапсыздыгы, купуялуулук жана теңчилик маселелерин эске албайт. Ошондуктан мугалимдер жаңы инструменттерди өз алдынча өздөштүрүп, кесиптештеринен же интернеттеги ачык булактардан үйрөнүүгө мажбур. Изилдөөлөр билим берүү системасына институционалдык деңгээлде чечимдер керек экенин көрсөтүп турат — бул мугалимдер үчүн атайын программалар жана билим берүү мекемелери тарабынан так саясаттын кабыл алынышы.
Билим берүү программалары түзүмдүү өзгөртүүгө муктаж
Мугалимдер ЖИ менен иштешүүгө көбүнчө аргасыз болушат, бирок бул куралдардын чектөөсүн жана кесепетин түшүнүүгө көмөкчү болчу колдоо жок. Канададагы Mount Saint Vincent университетинде жүргүзүлгөн эксперимент көрсөткөндөй, болочок мугалимдер менен системалуу иш алып баруу алардын билим деңгээлин гана эмес, ЖИ тууралуу түшүнүгүн да өзгөрттү. Башында күмөн санаган студенттер кийин “алгоритмдик бейтарапсыздык” жана “маалыматтуу макулдук” деген түшүнүктөрдү өздөштүрүп, эркин колдонушкан.
Бул өзгөрүү ЖИни жөн гана колдонууга ыңгайлуу инструмент катары эмес, мугалимдин кесиптик инсандыгына жана билим берүү ыкмаларына таасир тийгизген фактор катары кабылдоого жол ачат. Демек, ЖИ — бул жөн гана технология эмес, ал педагогикалык жана маданий чөйрөдө терең таасир калтырган көрүнүш, аны кынтыксыз интеграциялоо үчүн кылдат мамиле талап кылынат.
Институционалдык ыкмалар таркап калган абалда
Мектептер жана университеттер ЖИге карата ар кандай мамиле жасап келишет: айрымдары тыюу салууда, айрымдары этияттык менен кабыл алууда, ал эми кээ бирлери так эреже иштеп чыга элек. Мындай бирдиктүү эместик мугалимдердин ишенимин азайтып, аракеттерине терс таасир берет. ЖИ менен иштөөнүн так эрежелери жок болгондуктан, мугалимдер көп учурда жеке моралдык түшүнүгүнө таянып, жалгыз чечим кабыл алууга аргасыз болушат.
Mount Saint Vincent университетинде сунушталган “эмоциялык жана мамиле багытындагы” модель ЖИ окуу процесси менен катар мугалим менен окуучунун ортосундагы мамилеге да таасир этерин баса белгилейт. Бул модель натыйжалуулукка гана эмес, ишенимге, билим берүү мейкиндигиндеги сезимдерге жана өз ара түшүнүшүүгө көңүл бурат. Натыйжада, ЖИ билим берүүдө жөн гана тапшырмаларды автоматташтырбастан, класстагы мамиленин түзүлүшүн да өзгөртөт.
ЖИ боюнча натыйжалуу саясат кандай болушу керек
ЖИни билим берүүгө ийгиликтүү киргизүү үчүн тек гана саясат жетишсиз — практикалык көндүмдөр жана ой жүгүртүү маданияты да керек. Эрежелер так жана түшүнүктүү болушу шарт: кайсы учурда ЖИ колдонуу орундуу, кайсы учурда ал академиялык адепке каршы келери так көрсөтүлүшү зарыл. Мисалы, текстти оңдоодо жардам берүү — орундуу, бирок студенттин ордуна толук текст жаздыруу — туура эмес.
Ошондой эле билим берүү мекемелери мугалимдердин ортосунда билим бөлүшүү үчүн аянтчаларды түзүшү керек: практикалар, этикалык маселелер, жаңы инструменттер тууралуу тажрыйба алмашуу үзгүлтүксүз болуп турушу зарыл. ЖИге карата кабыл алынган саясат адилеттүүлүккө негизделиши керек, анткени алгоритмдерде көп учурда көп тилдүү же мүмкүнчүлүгү чектелген окуучулар үчүн тоскоолдуктар болот.
Мугалимдер — технологиялык өзгөрүүлөрдүн негизги агенттери
ЖИни ой жүгүртүү менен колдонууну үйрөтүү мугалимдерден башталышы керек. Атайын структураланган билим берүү аркылуу мугалимдер ЖИни жөн гана колдонгон эмес, аны билим берүү процессине активдүү түрдө интеграциялоочу ролго өтөт. Бул ролдун мааниси — технологияларга баш ийбей, тескерисинче, аларды окуучулардын кызыгуусун, ой жүгүртүүсүн жана жоопкерчилигин өнүктүрүүгө кызмат кылдырууда жатат.
Бул мамиле класстагы динамиканы өзгөртөт: мугалимдер технологиялык өзгөрүүлөргө реакция кылгандын ордуна, аларды башкарган негизги оюнчуга айланышат. Ушундай гана шартта ЖИ билим берүү процессин алсыратпай, тескерисинче, анын сапатын жакшыртууга жардам берет.
Биз буга чейин жазганыбызды эскертебиз, акысыз чат-боттор менен таза маалымат резервуарлары.